胃食管反流病合并难治性咳嗽的PBL教学体会

doi:10.3877/cma.j.issn.2095-8765.2024.04.004

目的

探索基于问题的学习（PBL）教学模式应用于呼吸科临床实习教学中，帮助学生理解胃食管反流病、哮喘及难治性咳嗽的关系，从而提高学习效率。

方法

选择在本呼吸中心临床实习的本科生，分为试验组合对照组，通过比较2组学生的出科考核成绩和对PBL教学法的评价，比较PBL教学模式和呼吸科传统临床实习的特点实施方法，及教学考核结果和教学的反馈。

结果

在PBL教学模式下学生的学习主动性和对疑难问题的理解得到提高，有助于培养和提高学生医学临床思维能力。

结论

PBL 教学模式是传统教学模式的良好补充，二者有机结合，适合目前的呼吸内科临床实习教学中疑难问题的解决。

关键词: 基于问题的学习, 临床教学, 呼吸内科

Objective

To explore the application of Problem based learning （PBL） teaching model in clinical practice teaching of respiratory department， to help students understand the relationship between gastroesophageal reflux disease， asthma and refractory cough， so as to improve learning efficiency.

Methods

Undergraduate students selected for clinical practice in the respiratory center were divided into experimental combination control group. By comparing the scores of students in the two groups and the evaluation of PBL teaching method， PBL teaching mode and the characteristics and implementation methods of traditional clinical practice in respiratory department， as well as the teaching assessment results and teaching feedback.

Results

Under PBL teaching mode， students’ learning initiative and understanding of difficult problems are improved， which is helpful to cultivate and improve students’ clinical thinking ability.

Conclusion

PBL teaching mode is a good supplement to the traditional teaching mode， and the organic combination of the two is suitable for solving the difficult problems in the current clinical practice teaching of respiratory medicine.

Key words: Problem based learning, Clinical education, Respiratory medicine department

表1 2组学生呼吸科实习出科考核成绩比较（分，±s）

组别	人数	笔试	查体考试	病历书写
试验组	88	44.8±2.7	22.1±1.8	21.7±2.1
对照组	92	42.3±2.2	16.8±2.1	18.9±2.5
t 值		18.143	6.284	8.118
P 值		＜0.001	＜0.001	＜0.001

表1 2组学生呼吸科实习出科考核成绩比较（分，±s）

组别	人数	笔试	查体考试	病历书写
试验组	88	44.8±2.7	22.1±1.8	21.7±2.1
对照组	92	42.3±2.2	16.8±2.1	18.9±2.5
t 值		18.143	6.284	8.118
P 值		＜0.001	＜0.001	＜0.001

表2 PBL教学问卷调查（148份）

调查内容	学生态度
调查内容	肯定态度（份）	否定态度（份）	不明确（份）	肯定态度占比（%）
学习兴趣提高	144	2	2	97.3
思维能力提高	146	0	2	98.6
自学能力提高	147	1	0	99.3
合作能力提高	145	1	2	98.0
团队意识加强	147	0	1	99.3
表达能力提高	148	0	0	100

表2 PBL教学问卷调查（148份）

调查内容	学生态度
调查内容	肯定态度（份）	否定态度（份）	不明确（份）	肯定态度占比（%）
学习兴趣提高	144	2	2	97.3
思维能力提高	146	0	2	98.6
自学能力提高	147	1	0	99.3
合作能力提高	145	1	2	98.0
团队意识加强	147	0	1	99.3
表达能力提高	148	0	0	100

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Experience in PBL teaching of gastroesophageal reflux disease combined with refractory cough

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